为加强教学过程的管理，保证远程教育的质量和实效，慈溪市从农村实际出发，实现“三个贴近”，切实加强教学的组织管理，积极推进社会主义新农村建设。
1、在教学内容上贴近农村需求。根据农村党员干部群众的实际，制作实在实用的课件，大力开发具有乡土气息的教学资源，增强教育培训的针对性和时效性。注重整合远程教育所涉及的各个管理、职能部门的现有资源，发挥各部门的职能作用，加强协调，形成“远教搭台、部门唱戏、广泛参与、共建共享”的新格局。针对慈溪市机关门户网站较多的特点，把各部门投资兴办的各类网络资源整合起来，与远程教育网络紧密结合起来，特别是一些组织部直接管理的党建网站，如慈溪党建、慈溪党建研究会等网站实行大一统。加大课件资源开发力度，特别是把乡土教材建设摆上突出位置，开发制作一批具有本地特色、体现地方特点，广大群众坐得下、看得懂、学得会、用得上的课件来，切实发挥远程教育“科技站”、“致富路”、“摇钱树”的作用。
2、在教学方式上贴近农村现状。根据农村生产生活的现状，合理安排教学时间，丰富学习方式。着眼增强针对性，结合党员干部群众个性化需求开展教学，做到集中培训与自我选择相结合，理论培训与现场指导相结合。一是会议式集中学。如对农村党员干部政治理论、政策法规的学习，制订总体的学习安排计划，明确学习内容、时间和要求，集中组织开展学习活动。二是菜单式自主学。对农民群众科技知识、适用技术等方面的学习，根据他们的实际需求和农村产业结构调整的需要，明确培训的具体内容，在专职辅导人员的指导下，让他们自主选择培训内容和时间，分散进行学习。同时，区分农忙、农闲时间，做到农忙少培训，农闲多培训，方便农民群众学习，把一次性学习与反复学习、固定学习与流动学习相结合，不断满足农村党员干部和农民群众个性化学习需要。三是活动式实践学。如针对我市各类农业协会组织较为健全、农业产业基地较多的实际（现有各类协会、合作社120余个，产业基地160余个），实行“远教+基地+协会（合作社）+项目”模式，先在远程教育站点组织学习，后到产业基地现场参观，邀请专家现场指导，再以协会或科技小组为单位组织讨论，将课堂培训、实地演示、具体操作融为一体，增强教育实效，最后以项目为支撑，发展农业生产和农村经济，促进农村群众接受新知识、新技术，推广农业实用技术。
3、在教学组织上贴近农村实际。在完成培训任务、满足农村党员干部和农民群众学习需求的同时，结合农村党员干部和农民群众的实际需要，增加站点服务功能，做到一站多用，充分发挥站点效益。如针对农村各类培训资源相对欠缺的实际，可依托站点实行集中办班，按照教育对象进行分层分类，对农村妇女、团员青年、老党员等进行集中培训，使终端接收站点成为提高农村党员干部综合素质的培训点，也可把站点办成农民文化夜校、农业科技学校、农村计算机培训基地，用好、用活远教资源，培训出一批适应新时期农村工作需要的各类人才，为发展农村经济提供智力保障和人才支持。针对我市非公有制经济相对较为发达的实际，我们也考虑把远程教育与非公有制企业党建紧密结合起来，扩大远程教育在非公有制企业的延伸建设，特别是在一些非公有制企业联合党组织建立站点，充分依托站点，组织企业党员集中学习党的政策、理论、法规，通报企业生产、销售等情况，对企业职工进行岗位技术知识学习培训，开展消防、安全知识等现场培训，运作成熟后，可尝试收取一定的管理费用，实现以站养站，解决管理人员和站点日常维护费用。同时，把远程教育与规范党日活动结合起来，定期开展学习教育，使终端接收站点成为创新基层党组织工作的切入点。针对农村群众文化生活相对比较单调的实际，把远程教育与村落文化宫建设结合起来，通过建立播放点，进一步引旺村落文化宫，满足广大农民群众日益增长的文化生活需要，使终端接收站点成为丰富农民文化生活的娱乐点。
